【朱自清《春》教案 篇2】

教学目标

1. 知识与能力：
2. 有感情地朗读课文，体会文章的美感。
3. 结合文中的三步法分想思维分离，理清作者思路，体会作者精巧构思方法。

4. 培养热爱自然、热爱生活的真挚情感，激发积极进取、乐观向上的热望。

5. 过程与方法：

6. 通过朗读，理解文章的情韵和情感。

7. 结合作文三步法感知原理及分想思维技巧，形成语文学习与写作技巧良好联结。

8. 情感、态度、价值观：

9. 爱好自然、热爱生活的真挚情感。
10. 激发积极进取、乐观向上的热望。

教学重点难点及突破

1. 重点：
2. 反复朗读，品出作者感知过程蕴藏的情韵。

3. 掌握文中的三步法分想思维技巧，形成语文学习与写作习惯良好联结。

4. 难点：

5. 理解文中的意蕴和情景。

6. 持续积累、预习阅读《古代诗词五首》。

7. 教学突破：

8. 读通、读懂课文，品味文章的美。
9. 结合作文三步法感知原理及分想思维技巧，形成语文学习与写作习惯良好联结。

教学课时安排

1. 第一课时
2. 导入新课：引入春天的重要性，引导学生分享心中的春天景象。
3. 学新课前：打开书本，自由阅读，回答关于作者及作品的问题。
4. 第二课时：
   1. 教师活动：结合作文三步法分想思维分离，理解作者构思方法。
   2. 讨论学生观点：分组讨论（①盼春 总括轮廓；②春草图绘春花图、春风图、春雨图、迎春图、颂春），回答问题。
   3. 学生自主朗读，自由发言。

答案

朱自清《春》教案 篇2

1. 导入新课
2. 教师活动：教师活动是“导入新课”，包括引入春天的重要性，引导学生分享心中的春天景象，并通过教师的讲解和学生的回答，引导他们共同探索春天的主题。

3. 学生活动：学生在教师指导下打开书本，自由阅读《春》，然后根据老师的要求讨论作者及作品的大意。

4. 学新课前

5. 教师活动：教师活动是“学新课前”，包括预习、听朗读和自读。预习学生需要标记生字、生词，了解大意；听朗读可以有同学自由朗读或听老师讲解；自读课文，记录下哪些部分还不明白。

6. 第二课时

7. 教师活动：教师活动是“整体感知”，包括：

   1. 结合作文三步法分想思维分离，理清文章思路。从春这一背景中，分离出哪些图景来写的？（草报春、花争春、画春、唱春、润春、迎春）。
   2. 讨论学生观点：分组讨论后回答“作者调动了感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉）来全面感知春景，并对****”。

8. 综合感知

9. 教师活动：“综合感知”是结合文中的三步法，理解作者的构思方法。

10. 学生活动：学生小组讨论（回答），然后自由发言，分享自己对春天的不同看法和感受。

11. 总结与作业

12. 教师活动：“总体结构”，包括导入、初读、整体感知。教师提问，引导学生深入思考。

13. 学生活动：“作业背诵”和“预习阅读”，学生背诵全文，并选择自己喜欢的古代诗词进行预习。

14. 板书与作业

15. 通过板书总结知识点，帮助学生理解文章的主要结构和思路。

16. 作业中加入《古代诗词五首》，学生可以自主阅读并记录相关段落或感受。

17. 评价与反馈

18. 教师活动：“评价与反馈”，包括对学生的课堂表现、课后作业的完成情况等，进行综合评价，形成评价报告。

19. 板书设计

20. 组织板书，帮助学生清晰地看到文章的大致结构和作者的思路。

总结

这篇教案结构合理，内容全面，旨在通过朗读、分想思维分离和整体感知，帮助学生深入理解朱自清作品中的春天元素，并培养其观察与写作能力。同时，注重情感、态度和价值观的培养，激发学生的热爱自然、热爱生活的热望。

《春》的解读与思考

《春》是朱自清先生笔下的江南春日图景的生动写照，这一篇散文不仅展现了江南春天的美好画面，更通过细腻的描写与抒情的语言，深刻展现了一代作家对诗意生活的向往。文章围绕“春”的三个主要部分——盼春、绘春、颂春，以问号贯穿全文，层层递进地描绘了春的不同面貌和情感氛围。

一、对“春”这个词的解读

春字在中文里既有意象性，又蕴含着丰富的诗意。它代表着新的开始、生机勃勃的感觉以及人们向往美好的愿望。朱自清先生通过细腻的情感描写，将春天一点点展现出来，让读者仿佛身临其境。

二、盼春的部分

“盼望着，盼望着”是文章的开头，表达了作者对春天到来的急切期待。这里的词语运用了叠词的手法，既简洁又生动地描绘出春天的迫近感。

这一部分描绘了江南的春季景象，从山清水秀到小草发芽，再到春花盛开，再到春风和雨的细腻描写。通过这样的细腻描绘，作者传递的是对春天的美好期待，也展现了江南春日的独特魅力。

三、绘春的部分

“春草图”、“春花图”、“春风图”等词语组成了这一部分。这些意象生动地描绘了春天的不同面貌： - 春草图：描绘了江南小草的生机勃勃。 - 春花图：展现春天的灿烂花朵。 - 春风图：展现了春风带来的温暖和活力。

作者通过细腻的描写，将春天的生机与人们的和谐美好结合起来，让读者感受到春日的美好。这一部分不仅是对春天的整体描绘，更是一幅江南春景的生动画卷。

四、颂春的部分

“颂春”是整篇文章的最后一段。作者通过对“迎春的人”的描写，赞美了春天带来的和平与希望。“有人迎着春来”，表达了人们在春光中的快乐与contentment。这一部分不仅是对春天的赞美，更是对人们向往美好的美好愿景的体现。

总结

《春》通过细腻的语言和丰富的意象，生动地描绘了江南春天的美丽与生机。整篇文章既有对人物情感的深沉描写，也有对自然景色的细腻抒情。这种写实与抒情相结合的艺术手法，使文章充满了诗意与情感的感染力。

这是一部值得我们深入学习的经典作品，它不仅展现了江南春日的美好，更传递出一种向往美好、追求和谐的人生态度。读完这篇文章，我们不仅能感受到春天的气息，还能体悟作者对生活的热爱与思考。

这篇《春》的文章从开头“东风来了”到结尾“等春来”，描绘了作者对春天的期待和赞美。文章采用了排比修辞法，通过五幅画图（春草、春风、春花、春雨、迎春）生动地展现了春天的各种美丽景象。

1. 文章结构与主题

• 第一段：从“盼望着”到“脚步近了”，描述作者对春天的期待和渴望。
• 第二段：描绘春天中各种景物，如“万物苏醒，山青了、水满了、太阳也变红了”，表现春天的到来。
• 第三段：赞颂春天的美好，以及作者的情感。
• 结尾部分：用比喻的方式描述春天，如“春草图”、“春风图”、“春花图”、“春雨图”、“迎春图”，并表达对春天的赞美。

2. 关键内容

• 五幅画图：
• 春草图：春天的小草、嫩绿。
• 春风图：春风拂过，万物苏醒。
• 春花图：春风化作粉白花朵。
• 春雨图：春雨滋润万物。
• 迎春图：人们迎接春天的到来。
• 赞美诗的内容：
• 春草是新的生命，是大自然的精灵。
• 春天像刚落地的娃娃一样可爱。
• 春日暖融融，万物生长。

3. 教学重点

• 理解文章情感基调：喜悦、热爱、积极向上的。
• 掌握排比修辞法和生动描绘自然景物的手法。
• 分析每一幅画图的特点及其表达的意思。

4. 作业与思考

• 预习相关部分（如“春草图”）并总结其内容。
• 能否用自己的话复述文中五幅画图的意象？它们如何生动地描绘春天的气息？
• “赞春”这一主题是否能引发学生对未来的乐观态度？

希望以上分析能帮助你更好地理解《春》的文章内容！

《春天》这篇文章以其细腻的描写和生动的语言，描绘了春天的美丽与生机。以下是对文章内容及情感基调的分析：

一、主要内容及情感基调

1. 开头：
2. 通过“东风”、“春风”等自然元素带出春天的到来，暗示春天是万物复苏的季节。

3. 写道“东风 blow着风，春天到来了。”这句简洁而有力，突出了春天带来的温暖与希望。

4. 古诗词引用：

5. 文章引用了一些经典的春天诗句，如“野火烧不尽，春风吹又生”、“山青云白，鸟飞色美”，这些句子生动形象地描绘了春天的生机和美丽。

6. 这些描写虽然较为简单，但为下文提供了丰富的素材。

7. 描绘春天的自然景物：

8. 通过描述“草”、“花”、“雨”、“风”的情景，展现了春天的独特美。

9. “野火烧不尽，春风吹又生。”强调了春天草的旺盛生命力，“山青云白，鸟飞色美”则表现了春天花的绚丽绽放。

10. 描绘各个地区的生动景象：

11. 文章从“山、水、太阳”到“云朵”、“树梢”、“花丛”，展现了自然界的生机与活力。

12. 这些描写虽然细腻，但显得较为重复和生硬。

13. 人们脸上的生活状态：

14. 作者通过描述人们脸上喜悦的表情，表达了对春天的期待和热情。

15. 结尾总结：

16. 整篇文章以对春天的赞美和对未来的期待结束，情感基调积极向上。

二、情感基调分析

• **积极向上的情感：
  文章通过描绘自然界的生机与活力，表达了作者对春天的美好向往和热爱。它不仅是对春天美的描绘，更是对未来生活的美好期待。

• **生活化的表达：
  文章的语言较为平淡，有些句子显得重复或生硬，这可能影响阅读体验。但整体上，其生动的自然描写让读者感受到春天的独特美丽。

三、反思与优化建议

1. 优化语言节奏感：

2. 可以通过适当调整句子结构，增强情感表达的节奏感。例如，“风儿吹着春风，小草们悄悄地钻进泥土里”，这样更加生动形象。

3. 丰富描写细节：

4. 比如在描绘春天各个地区的景物时，可以加入更多具体的动作或细节，使画面更加生动。

5. 增加生活化的元素：

6. 可以引用一些贴近生活的诗句或图片，让文章更具亲和力和亲切感。例如：“东风的吹拂带来了嫩绿的新生命。”这样的句子既形象又易于理解。

7. 引导学生深入思考：

8. 教师可以设计一些练习活动，如观察春天的自然景物（如野草、花朵），或者模仿作者的语言风格创作自己的春日描写。

四、相关文稿及课内外练习

1. 相关文稿：
2. 例如：“春风拂面，吹散了冬装上的积雪。”

3. 这句诗不仅展现了春风带来的温暖，还象征着新年的到来和新的希望。

4. 课内外练习：

5. 鼓励学生：
   • 找到自然中的春天景物（如野花、嫩草等）并描述它们的美丽。
   • 通过写日记等方式，分享与春天有关的生活趣事。

五、总结

《春天》这篇文章以其细腻的描写和生动的语言，描绘了春天的美好与生机。虽然在某些地方有些语言较为平淡，但其对生命的赞颂以及对美好的向往，让它成为了一本引人入胜的小说或散文。无论是学生还是老师，都能从中感受到对春天的喜爱和期待。

以上是对文章内容及情感基调的全面分析，希望能帮助您更好地理解《春天》这篇文章的魅力与价值。