《囚绿记》的教案设计

教案背景

本节课以现代散文的形式讲述了一位喜欢绿色的作家陆蠡将常春藤“囚”禁起来后，如何从对方的角度释放绿色并表达对绿的喜爱、热爱和思念之情的故事。通过本节教学，学生不仅能感受到文本中的咏物抒情的手法，还能从中体会到作者在文学创作中对生命的热爱与反思。

教学目标

1. 知识与技能：了解文章的构思结构，体会其变化多姿的特点；感受语言优美、意境深远的散文风格；理解“囚绿”“释绿”“恋绿”的主题内涵。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，帮助学生整体感知文本，明确作者情感；结合常春藤盆栽，引导学生观察其生长特点，理解作者对绿色的热爱及囚禁的过程。
3. 情感态度与价值观：激发学生对文学创作中咏物抒情的手法的兴趣，增强学生对自然现象和生命的热爱之情。

一、导入新课

1. 教师展示图片
   教师展示并介绍一张常春藤的图片（或视频），引导学生观察植物的绿色。

2. 学生参与讨论
   鼓励学生提出关于绿色的理解，例如“绿色是希望之色”、“绿色是文人墨客歌咏之色”。

3. 教师简介作者情况
   教师介绍陆蠡（或叫作陆子宣），提到他写过许多散文，特别是《囚绿记》。并指出这是一篇上个世纪三十年代的散文，语言优美、结构精巧。

二、释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来

1. 问题提出
   教师引导学生思考：“为什么陆蠡会囚绿呢？”并明确文章的主题是通过描写绿色的变化来抒发作者对绿的热爱和思念之情。

2. 整体感知文章

3. 阅读文中的每一小节，观察段落内容是否围绕“囚绿”展开。例如，第1-7节描述了作者爱绿的“恋绿”情感，第8-11节展示作者因绿而囚禁的过程及对绿的释绿与思绿之情。

4. 引导学生整体思考

5. 教师归纳板书：
   • 欢跃地写“囚绿”的部分——第1-7节
   • 国家放绿释放过程——第8-10节
   • 怀上绿的思念之情——第9节

三、研读“恋绿”部分（第1-7小节）

1. 学生速读
   教师要求学生快速阅读并圈点出表现作者爱绿情感的语句，如：
2. “绿色是多宝贵的啊……也视同至宝。”
3. “我想把绿放进书里，让它成为我的家。”

4. “它总是一颗小小的绿植，像种子一样悄悄地生长着。”

5. 学生朗读体会

6. 学生齐读第1-7节的文言语句，并结合个人感受进行赏析。教师鼓励学生通过朗读与作品直接对话，加深对作者情感的理解。

7. 具体互动

8. 例：
   教师展示常春藤的图片，引导学生观察枝条伸向阳光方向的变化（“向着阳光方向生长”），并提问：“这种变化是什么原因产生的？”
   学生思考后回答：作者因为喜爱绿而囚绿，绿因爱而被释放。

四、研读“囚绿”部分（第8-11小节）

1. 学生速读
   教师要求学生快速阅读并圈点出表现作者对绿的喜爱与对囚禁的无奈的语句，例如：
2. “绿色是多宝贵的啊……也视同至宝。”
3. “我拿绿绿的花盆”

4. “它总是一颗小小的绿植，像种子一样悄悄地生长着。”

5. 教师引导分析

6. 教师展示常春藤的枝条向左弯曲的方向，引导学生观察“喜爱绿”的第二个原因是追求光明的性格。例如：
   教师提问：“这种绿色变化是因为作者想要让绿伸展向外？”学生回答：是，作者因为对绿的喜爱而囚禁它。

7. 具体互动

8. 例：
   教师引导学生思考：
   “如果有人把它放在书里，你又怎么办？”
   学生思考后回答：“我会把绿放进书里，让它成为我的家。”

五、布置作业

1. 完成练习
2. 阅读并总结第9节“我爱绿”的内容。
3. 创作作文
4. 起草学生根据第9节内容，用笔画出自己的表达方式（如：喜欢绿，渴望与绿对话）。

教学反思

本节课通过引导学生整体感知并分析文本，帮助学生理解文章的结构、主题和作者情感。同时，通过常春藤盆栽的观察，激发学生的思考能力，并增强对绿色的热爱之情。教师在教学过程中应注重语言的生动性，结合具体的文言语句进行深入浅出的讲解，以满足不同学生的需求。