《芦叶船》教学设计
一、宣布课题，设疑激趣。
同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船、帆船。但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？芦叶船给作者童年生活带来了什么呢？我们来读课文《芦叶船》。
(板书课题)
二、自读课文，自学生字。
1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。
2、学生互动学习，互相检验自学效果。
提示会写字中易出错的地方(如：喇港竖等)
三、细读课文，理解感情。
1、个人朗读课文。
2、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。
3、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，协助纠正朗读的错误。
请同学们提出不理解的地方。
4、学习生字推荐记忆的方法。
课文讲了关于芦叶船的什么事？
把自身感兴趣的内容多读几遍。
四、熟读课文，整体感悟。
1、把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说说你为什么感兴趣。
2、说说“我们”放芦叶船时发生过哪些联想，为什么会发生这些联想。
3、你喜欢“我”的童年生活吗？你希望有怎样的童年生活?
五、理解句子。
那里河道特别多，有横的'、竖的.
那里河道特别多，有横的、竖的.，像蜘蛛网一样。
只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。
只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了.
六、想一想：课文讲了关于芦叶船的什么事?
再把自身感兴趣的内容多读几遍。
七、熟读教材，理解要点。
从文章中可以得知：芦叶船的成功不仅依赖于船帆的长度和水势的大小，还与作者如何将这些元素编织成一个完整的故事有关。作者用生动的语言，把船帆和芦叶紧密地联系在一起，这种将复杂的事物简化为简单却富有深刻意义的方式，正是她成功的关键。
我们在放学路上采芦叶做小船玩。
芦叶船把芦叶船放到家乡的小河、长江里。
我和表哥到长江边去放芦叶船。
我的遐想和对未来的向往
八、板书设计：
我们在放学路上采芦叶做小船玩。
芦叶船把芦叶船放到家乡的小河、长江里。
我和表哥到长江边去放芦叶船.
我的遐想和对未来的向往
补充资料：
手艺：手工业工人的技术。在本课指“我们”做芦叶船的技术。
桅杆：船上挂帆的杆子。
浩浩荡荡：本课指水势大.
《语文同步读本》指导：
引导学生自学《芦苇》、《风筝》。《芦苇》描写了作者与芦苇紧密联系的童年生活，记叙了做芦叶船和芦哨的童年趣事，赞美了芦苇默默奉献的品格。自学时通过“读一读议一议”抓住主要内容，从文中体会作者表达的思想感情，从中感受到童年乐趣.
板书设计：
我们在放学路上采芦叶做小船玩。
芦叶船把芦叶船放到家乡的小河、长江里。
我和表哥到长江边去放芦叶船。
我的遐想和对未来的向往.
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